關(guān)心中國(guó)教育問(wèn)題的人越來(lái)越多。二十年前的鄧公小平說(shuō)，中國(guó)最大的問(wèn)題，出在教育上。至今，中國(guó)最大的問(wèn)題，依然是教育。

　　中國(guó)的問(wèn)題在教育，那教育的問(wèn)題在哪里呢？

　　有人說(shuō)中國(guó)教育的問(wèn)題在官本位、行政化。校長(zhǎng)都有行政級(jí)別，連帶下來(lái)，部長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科長(zhǎng)，個(gè)個(gè)有官帽，而教授、教師、學(xué)生邊緣化、工具化，學(xué)術(shù)成果、教學(xué)成果政績(jī)化、報(bào)表化，甚至注水化、造假化。但是，當(dāng)年蔡元培不當(dāng)國(guó)民政府教育部長(zhǎng)，轉(zhuǎn)任北京大學(xué)校長(zhǎng)，要說(shuō)他不是官，沒(méi)有級(jí)別，怎能令人信服？正是因?yàn)樗�在官�?chǎng)的巨大影響力，他能為北大創(chuàng)造一個(gè)“思想自由、兼容并包”的學(xué)術(shù)環(huán)境，當(dāng)不能這樣時(shí)，他便憤然辭職。

　　有人說(shuō)中國(guó)教育的問(wèn)題在產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。大學(xué)擴(kuò)招，新大樓、新校區(qū)美輪美奐，教學(xué)質(zhì)量則每況愈下；中小學(xué)名校擴(kuò)招，擇校費(fèi)漲了又漲，更與房地產(chǎn)商聯(lián)手，打造價(jià)格令人咂舌的學(xué)區(qū)樓盤、教育小區(qū)，教育的均衡化寫(xiě)在紙上，實(shí)際盛行的卻是優(yōu)質(zhì)教育資源的集中化。其實(shí)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的起步，對(duì)人力資源的需求和開(kāi)發(fā)必然提上日程，教育的規(guī)模必然要擴(kuò)大，教育的結(jié)構(gòu)必然要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。比如，現(xiàn)代大學(xué)自歐洲興起，開(kāi)始只有神學(xué)院，后來(lái)發(fā)展到文學(xué)院、理學(xué)院，大學(xué)到了美國(guó)，為了適應(yīng)新大陸的開(kāi)發(fā)和美國(guó)后起的資本主義的發(fā)展，出現(xiàn)了農(nóng)學(xué)院、工學(xué)院、商學(xué)院這些一度被歐洲人嗤之以鼻的粗俗學(xué)科。但是，美國(guó)正是因?yàn)榘迅叩冉逃�與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，才開(kāi)創(chuàng)出現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的新階段。只不過(guò)，我們的教育，在產(chǎn)業(yè)化上做的只是規(guī)模擴(kuò)大的表面文章，恨不得學(xué)生都變成流水線上的產(chǎn)品，類型化、批量化；教師都變成流水線旁的工人，機(jī)械地為產(chǎn)品擰緊同一個(gè)部位的螺絲，高速度地從這端輸送到那端，然后又周而復(fù)始開(kāi)始生產(chǎn)第二批，把學(xué)校變成一臺(tái)印鈔機(jī)。

　　但是，除了這兩方面的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，中國(guó)教育的核心問(wèn)題，其實(shí)是在于教育的內(nèi)容出了問(wèn)題，即教師教什么、學(xué)生學(xué)什么、教材中寫(xiě)什么，離教育應(yīng)有的宗旨和目標(biāo)偏離太遠(yuǎn)，甚至偏離得越來(lái)越遠(yuǎn)。有人說(shuō)，我們教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的過(guò)程中，滲透了太多的毒素。事實(shí)確實(shí)如此。

　　毒素之一，在于引導(dǎo)學(xué)生相信課本上寫(xiě)的都是真的，壓制懷疑和探究。中國(guó)學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，就被要求迷信課本，迷信老師，迷信答案。從小學(xué)到中學(xué)，日積月累，孩子們的思維被課本上的說(shuō)法、被老師的判卷、被標(biāo)準(zhǔn)答案所固化，不僅出不了所謂拔尖創(chuàng)新人才，甚至?xí)�越學(xué)越糊涂，連常識(shí)都忘記。一位赴美留學(xué)的中學(xué)生，每次考試幾乎都是滿分，一直為國(guó)內(nèi)給他的“優(yōu)質(zhì)教育”洋洋得意。一次，老師問(wèn)他：“水的沸點(diǎn)是多少？”“100℃�！彼�肯定地回答，心想這才小兒科了吧。老師反過(guò)來(lái)問(wèn)：“你有什么依據(jù)？拿試驗(yàn)結(jié)果給我看。”于是，他開(kāi)始做試驗(yàn)，興致勃勃地?zé)�水，測(cè)溫度。然而結(jié)果讓他泄氣，不管是因?yàn)闅鈮哼�是水的純度問(wèn)題，測(cè)出來(lái)的沸點(diǎn)的確不是100℃。老師意味深長(zhǎng)地對(duì)他一笑：“呵呵，不是100℃哦！”一下子擊毀了他十幾年來(lái)的固化思維。